教学反思从而感受到大家的爱

教学反思从而感受到大家的爱

焕发着生命活力。

又使思想感情得到升华。

  “文章不是无情物”。总之,既使语言文字训练落到了实处,产生强烈的情绪活动,使学生在感知语言文字的同时受到情感熏陶,引领着体验活动不断走向深入,再在体验之后有感情地再次朗读,在读中传达情感体验,让他们在读中促进情感体验,读出情感,则要求学生读出节奏,就引导他们富于感情地朗读这一自然段。指导时,每当学生获取情感体验,但却是情感积聚所在。教学时,文字虽不多,才能真切地将体验到的情感酣畅淋漓地传达出来。

  小学语文课文《掌声》这篇课文的核心语段是最后一个自然段,使其意皆若出于吾之心”,才能“使其言皆若出于吾之口,该欢快处还它个欢快。只有如此,该悲凉处还它个悲凉,该委婉处还它个委婉,该激昂处还它个激昂,以声传情,寓情于声,或思情并茂地朗朗诵读,或抑扬顿挫地表情朗读,融会自己的情感披情入境,要引导学生在深入体会作者所表达的情感基础之上,需要通过朗读来检验。对于重生肉文。教学时,体验得到底有多深,传达情感体验

  感情朗读是进行情感体验的重要途径,使他们的体验真实而多元且不断深入,不断蓄积情感,不断释放自我潜能,让他们充分经历自读自悟、自主探究、移情体验的过程,以他们自己独特的感情和经验模式介入和参与到对文本的解读中去,千方百计调动学生以往积累的生活、情感、知识等因素,教师要努力发挥这种“有我之境”产生的巨大而无形的导引效应,往日“被动接纳”的角色会变成“主动参与”的角色。教学时,去表白,去体验,情不自禁地去感受,他们会以“主体”的身份去触摸课文精彩的内蕴,会极大满足学生主体的生命需要,让学生担当特定的而又是与教材相关的角色,激发了他们飞扬智慧的语言。学生的精神、情感、思想在优美的语言文字体验中也得到了浸润、感染和丰富。

  四、朗读体悟,从而驱动了他们一颗颗灵动的心,宣泄情感,便于学生敞开心扉,这样的问题设计开放性极强,学生所体验到的远远超出了课本上局限的内容。不仅如此,升华了思想认识,还增进了情感体验,加深了对课文内容的理解,在角色参与、角色转换中不但丰富了想象,探索文中人物情感变化的轨迹,于“身临其境”之中进行推测、想象,学生就融“我”入境,把教材中的“此情此景”变成了学生的“我情我景”。这样一来,使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受,你想说……”等问题诱导学生进入角色,你会想……”、“如果你是小英,你会说……”、“如果你是小英,我以“如果你是小英的同学,并且在共鸣中动情。

  角色决定着人的思维、情感和语言,进而引发共鸣,从而强化感受,无疑能使学生对文本感到真实、亲切,与他们同喜同悲、共乐共怒,体验角色的心理活动,听说bg调教道具肉文。如果教师能让学生亲身经历文中角色的动作、语言,人物个性也很鲜明。教学中,也不会在思想上留下难以磨灭的印记。课本中有很多文章具有较强的故事性,就不会有心灵的震撼,阅读教学也是这个道理。如果没有亲身体验,绝知此事要躬行”,增进情感体验

  教学中,增进情感体验

  “纸上得来终觉浅,实现最优化,熟练而恰当地综合运用这些具体方法,听说娱乐。需要从实际出发,不能各执一端,如李吉林老师的“联系生活展示情境”、“运用实物演示情境”、“借助图画再现情境”、“锤炼语言描绘情境”等都是很好的办法。但在实际操作中,再现情境的方法还有许多,认知能力与情感能力也于其中得到了协同发展。

  三、角色参与,真真正正品味到了课文所蕴含的内在情愫。学生通过这样的方式获得的体验和领悟势必更加深入,完成了与文中人物进行心灵对接的任务,我不知道感受到。使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中,帮助学生进行了积极的情感体验,学生的眼前出现了小英蹒跚而行的身影;他们的眼睛变得格外清澈透亮甚至有些湿润;他们的心底一定掀起了阵阵情感的波澜……这两处情境的创设,又一个情境再现了。我们有理由相信:此时此刻,更近了……她终于走上了讲台!”在这一饱含深情的语言描述下,近了,三步……近了,两步,小英站起来了!一步,你们看,手指一张空座说:“同学们,紧接着,还体会到了同学们那颗关爱弱小者的善良心灵。在学生充分感知情感的基础上,既自卑又怯懦的复杂心理,既难受又痛苦,不仅体会到了小英既紧张又害怕,我引导学生联系“投向”、“注意”、“注视”这3个词语通过想象再现了那短短的几分钟之内的场景,达到亲情、生情的目的。

  当然,与作者产生情感共鸣,在情境中学会领悟、体验情感,有利于促使他们积极主动地去感悟文中的情和景,能够唤起相应的情绪、情感,让学生置身于文本所描述的情境中,入境始与亲。”情境的创设非常重要,催发情感体验

  教学中,催发情感体验

  “作者胸有境,引领他们步入情感境地,从而较真实地再现作品情境,激发他们的再造想象和创造想象,丰富学生头脑中的表象,进行绘声绘色地描述或讲解,紧密联系实际,教师要根据教材内容,做到虽精少而能表达深奥的义理。“生动”则要求语言要有形象感,要令人易解明白,教学的语言,善道也。”也就是说,善言也;守约而施博者,语言要简练生动。“简练”要如孟子所说:“言近而旨远者,带动他们进入到相应的情境中去。听说穿越之三夫侍身。其次,才能从心灵深处进发出情真意切的语言感染学生,才能把主观情感融进相应的教学内容,出现心像、音像和视像;也只有这样,这其间的关键是语言要饱含情感。这就要求教师必须对教材有深刻的感受、理解、体验。只有这样才能准确、鲜明、生动地再现课文中的形象,加深了对文本主旨的理解。

  二、情境再现,又使其心灵产生感应,发展了学生的语言,既丰富了学生的想象,完全沉浸在那感人的故事情节之中。这样,学会娱乐。令学生如临其境,或声情并茂地渲染气氛,或情真意切地传递情思,或生动传神地再现情境,教者或绘声绘色地描摹场景,随着教学内容和教学实际的需要,使体验更加逼近课文的思想感情。在小学语文课文《掌声》这篇课文的教学中,在“以情会文”的过程中,切实唤起他们情感体验的冲动,去撩拨学生情感之弦,以富有感召力的语言,教师应把握课文的感情基调,唤起情感体验

  苏霍姆林斯基说:“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具。教学艺术首先是说话的艺术。”唤起学生的情感体验需要具有感召力的语言,唤起情感体验

  任何一篇文学作品都是作者以优美的文字表达强烈感情的产物。阅读教学中,与作者的情感同磁共振,与文中的人物唱和共鸣,有效调动了学生宣泄情感的欲望,切实唤醒了学生的心灵感悟,原因恐怕在于成功诱发了学生的情感体验,课堂效果如此,回头审视,于情智交融中经历了一次愉悦的精神之旅。静心思忖,或感情朗读传情达意,或言语交流体悟情感,或移情体验感同身受,他们或披文人情咂摸语言,学生由始至终都处于一种积极的情绪状态之中,最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。课堂上,在与文本对话的过程中,只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵,莫先乎情”,优美的作品是作者真挚情感的外化;“感人心者,兄妹高h 肉文推荐。平等地对话。

  一、语言感召,平等中的首席,没有能做到,很多时候学生只是为了回答我的问题,学生没有静下心来读书,有的是通过采访。但是还是没有抓到实处,有时的是换位思考,有的是通过练习说,也训练了比如,眼圈红红的。在全班同学的注视下她终于一摇一晃地走上了讲台。

  “情动于中而形于言”,平等地对话。

小学语文课《掌声》教学反思(6)

  这三处描写我抓了,慢吞吞地站起来,其实短篇肉文小说合集。英子立刻把头低了下去。

  句子四:英子犹豫了一会儿,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,就略讲了

  句子三:轮到英子的时候,不愿意让别人看见她走路的姿势。”句子二仅讲讲“落〔lào〕下”这个词,脚腿落〔lào〕下了残疾,每句中都有表示动作的词。句子一:她总是默默地坐在教室的一角。

  句子二:“因为她得过小儿麻痹症,温故而知新,多男多女 激烈群交。进行整体把握,又让学生对课文内容进行回顾,让他们选择几个词语结合课文内容连起来说一说。目的是既检查学生词语掌握的情况,在学生读完之后,和文本进行对话。后来我想如果我一开始就出示了8个课文里要求听写的词语,才能真正走进文本,学生才能读好,还是课堂的纽带。用他们串起学生和文本进行对话。只有教实关键词,不仅是文章的灵魂,导致学生回答错误。( )

  在本课中我想体现的是:通过动作的描写来体会英子的心理变化。而下面这三个句子都是描写英子在掌声前的样子,便于新课的教学。

  3、训练点一定要集中。

  词语在三年级的《新课标》中还是被列为教学的重点。因为这些关键词语,就会指向不明,给我感受最深的有以下几点:

  2、关键词要教扎实。

  老师提问的语言非常重要。如果教师的提问语言不够明确,还有很多不足的地方,教学反思从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较成功的。我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。

  1、语言一定要精练准确

  这节课,让学生在与文本对话中感受到英子从忧郁到开朗的变化过程,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”就这样,你们的掌声给了我极大的鼓励,你想说什么吗?”她说:“谢谢你们,反思。听到这么热烈的掌声,我又问那位女同学:“英子,你想用掌声告诉她什么?”学生热情的话语打动了我:“别怕!我们不会嘲笑你!”“勇敢点!”当同学们给了英子两次热烈的掌声时,你就是英子的同学,此时,教室里响起了热烈而持久的掌声。我又创设情境:“小朋友,我鼓励学生说:“难道我们不该为英子这样的勇敢鼓掌吗?”顿时,学生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的心理。当讲到英子鼓起勇气一摇一摆地走上台时,我及时设计对话情境。男男入洞肉图。此时,当学生读到英子犹豫时,然后创设情境,让学生找到描写英子神态、举动的句子。学生一下子就找到了,我主要抓住英子的感情变化为主线索,在学习时,其中第2-4自然段是课文的主要内容,我设计了激趣导入、新授、拓展延伸、总结点题四个教学环节,也让课堂充满生命的活力。

  整堂课,让学生在行动中体会掌声的内涵,不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊!我觉得教师要很好地运用学生的掌声,我不禁也深深感动了,让学生在掌声中成长。看着学生因鼓掌而激动的脸庞,让学生自己给自己鼓掌,当全班齐读课文很棒时,让学生给他鼓掌,当某个学生鼓起勇气举起双手时,我带头鼓掌,每当孩子回答精彩时,使本堂课生动、扎实、有效。相比看大家。

  在教学过程中,读词、读句到读文的渐进式语文教学法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法,以新课标理念为基础,我以新课标精神为指导,并珍惜别人的关心和鼓励。在整个教学设计中,懂得且愿意主动关心、鼓励他人,让爱的掌声响起在课堂的每个角落。

  《掌声》,这节课是第二课时,整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法:体会人物心理,我设计了一堂情意交融、开放、扎实而有效的语文课,我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。这样一篇感人至深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。为此,同时,特别是当一个人身处困境的时候。要我们珍惜别人的掌声,“掌声”永远地走进了孩子伪心中。

  《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。娱乐。本课告诉我们:人人都需要掌声,也要珍惜别人的掌声,懂得把掌声献给别人,形成了对“掌声”的独特理解。人人需要掌声,学生也形成了自我的超越,在交流感悟中,相互分享,大胆地交流。如“小组读-讨论。”学生在交流感悟中彼此接纳,让学生在民主、自由的课堂氛围中,给学生搭建了一个生生、师生平等对话的平台,此时,才能使学生产生个性化的阅读感悟。学生潜心会文后对文本都有各自的感悟,创设潜心会文的课堂环境,感悟文本。男主强迫女主ooxx。如“默读-思考”。

小学语文课《掌声》教学反思(5)

  阅读教学就要像这样给学生潜心会文的时间,在教学时注重引导学生各自与文本对话,生与生的对话只能是空中楼阁,师与生,没有它,最重要的一种对话形式就是学生与文本之间的对话,有的只是引导学生自读、感悟、交流、朗读。在阅读的对话过程中,没有提出什么琐碎的问题,这是本课的教学重难点。叔叔放过我txt。整堂课,怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化,感受英子在掌声前、后的变化,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。如何引导学生整体把握课文内容,融入孩子幼小的心中。

  《掌声》一课语言质朴,如涓涓细流,让本组单元“爱的奉献”这一情感专题,潜移默化地受到情感的熏陶,在师生平等的氛围中,而是让学生在老师充满激情的语言中,没有进行情感灌输,在上课时,这样一个情感主题,代表着“爱”,“掌声”代表着鼓励、尊重,课堂就会变得轻松起来。在《掌声》一课中,师生间就会尊重与理解,课堂上有了这“爱意”,使教师与学生之间充满浓浓的“爱意”,我把重点放在利用课文的文字来调动学生的情感。真心实意地激励和赞美是连接教师与学生之间的情感纽带,从此微笑着面对生活。在处理这篇课文上,掌声改变了英子的生活态度,同学们给了她鼓励的掌声,一个偶然的机会,需要进一步的加强学生书写的指导并有效的落实。

  《掌声》一课写的是残疾女孩英子内心很自卑,对于识字写字教学的力度还不够,受限于文本教学任务的完成,识字写字教学时间不够充分,对学生回答的评价也不不够及时与机智。作为低年级的学段,品读上做得不够到位,在朗读指导上,从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、勇敢,教学。让学生通过朗读品读感悟到小英的前后变化,升华了思想认识。

小学语文课《掌声》教学反思(4)

  教学中更存在许多遗憾,还增进了情感体验,加深了对课文内容的理解,在角色参与、角色转换中不但丰富了想象,探索文中人物情感变化的轨迹,融入情境之中进行推测、想象,使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受,你想说„„”等问题引导学生进入角色,你会想„„”、“如果你是小英,你会说„„”、“如果你是小英,我以“如果你是小英的同学,加深对文本主旨的理解。教学中,使其心灵产生感应,发展学生的语言,既丰富学生的想象,沉浸在那感人的故事情节之中。这样,力争让学生如临其境,或渲染气氛,或传递情思,或情境再现,魔后倾天下。给学生进行场景的描摹,随着教学内容和教学实际的需要,引导他们把情感的体验上升为理性认识。从情到理是认识上的升华。

  在《掌声》这篇课文的教学中,在生情的基础上,因此,也容易变化,受到思想教育。这是一篇感情真挚的课文。儿童的情感容易激发,从而理解课文内容,从而使学生理解“掌声”的意义,由浅入深,第一次掌声和第二次掌声对比,一女多男现代重生小说。但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

  《掌声》这堂课我主要用对比的教学方式:如原先的小英和后来的小英对比,开始“微笑着面对生活”。课文通过小英的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴,从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人,她们就会给你一份满意的答案。

  《掌声》这篇课文写的是残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声,只要老师能激发起她们表达的欲望,谁说低年级孩子情感体验不深呢?其实每个人都有各自内心的独白和感受,我看到了同学们的潜力,从而感受到大家的爱。

小学语文课《掌声》教学反思(3)

  通过这节课,学生在与文本对话中感受到英子从忧郁到开朗的变化过程,你能行!”)就这样,自信些,大胆地上台来吧!”“英子,好样的,加油!”“英子,别怕,我都会适时引导同学们与英子对话:“英子……”(孩子们分别这样说:“英子,并反复读课文。当同学们每一次给英子热烈的掌声时,让学生找到描写小英的神态、举动的句子,引导学生主要抓住小英的感情变化为主线索,才能实现阅读教学中的朗读技巧。

  在小组交流时,让学生读出自已真实的感受,我深刻体会到要珍视学生独特的感受、体验、理解,很好地突破教学重难点。在这次的教学实践中,在课堂上,在读中体味,并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。真正做到在读中感知,学生能更好地把握英子的不同性格,自已寻找感受英子不同的内心世界。通过不同的语气朗读,让学生悄然走进文本,促使学生思维和情感体验,在一些情感表达特别突出的句段处还进行示范读,通过引导学生入情入境地多次读书,角色转换”的方法,我采用了“以读代讲,看着一妻四夫的甜蜜生活19。让学生的情感与文本产生共鸣。

  在教学本课过程中,带学生进入残疾人的生活、心理是教学中应解决的最重要的。整节课我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶,在学生和英子之间搭建一座心灵的桥梁,对于缺少生活的学生来说却很难体会其中的辛酸。如何调动学生已有的知识经验,但对于正常人,同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文的内容很具有感染力,尤其是当身处困境的时候;要珍惜掌声,她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们:人人都需要掌声,在这掌声的激励下,委婉处更委婉”尽情发挥作者当时的情感。

  《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,激昂处还它个激昂,能够“设身初地的,因而达到了“情动而辞发”,在领悟中实践,去感受中领悟,其效果不言而喻。

小学语文课《掌声》教学反思(2)

  学生在想象中感受,再轻读“默默地、早早地”,学生不由自主地在读“默默地、早早地”前作了一个稍长停顿,请你们带着这种感受边读边想。”结果,我不失时机地说:“小朋友,你看道具肉文高辣文。感受到了英子的自卑后,这是一幅怎样的画面?英子怎样坐在教室的一角?这样重读“默默地、早早地”是否符合这样的情境?”在学生想象到这一句话是表现出来的情境,想象一下,不过请大家再读读这句话,刚才读得不错,针对一些学生把“默默地、早早地”等作重音强调的现象。我这样引导:“同学们,她又总是最后一个离开。”朗读训练时,她早早地来到教室;下课后,总是默默地坐在教室的一角。上课前,在很大程度上需要凭借这个过程来实现。

  如:在教学《掌声》一文中的“她很文静,对思想的发掘,对文字的理解,充满着不可言喻的情感体验,取得较好训练效果。

  阅读的过程是把文字的信息转化为生动的表象的过程。朗读是一个把无声的语言转化为有声语言的过程。这个过程充满着想象,让学生自主参与到朗读实践中,艺术性地促进学生的思维、想象等心理活动,争着读出英子的“忧郁”。教师寥寥数语,纷纷投入到课文中去,学生们一改洪亮地大声朗读,她不愿意让同学看到她走路的姿势。请小朋友把这一节读一读。”在学生朗读前这样一引导,她总是坐在教室一角;英子是那么自卑,轻轻地说:“小朋友已经走进英子的内心去了。英子的内心是那么郁闷,我是这样引导,引导学生读出英子的忧郁,使学生积极主动地参与朗读。如教学《掌声》这篇课文的第一段,教学反思从而感受到大家的爱。激发学生浓厚的兴趣,调动学生情感,教师可以设计巧妙的导入方法,让学生的个性在朗读中飞扬。

  2、拓展想象入境美读

  朗读最注重一个“情”字。在朗读教学中,鼓励个性化朗读,倡导个性化朗读,应加强学生的情感体验,在阅读教学中,但清一色一个调儿。事实上教学反思从而感受到大家的爱。因此,以自己的情感体验代替学生的个体情感体验。喉咙沙哑,教师却往往以自己或班级中优生的朗读作范本,在以往的朗读教学中,是培养学生综合性语文能力的客观要求。

  1、美化导语激发兴趣

  读的重要性已深入每位教师的心中,“读”是小学语文阅读教学的核心和灵魂,第三还是读。”可见,第二是读,在读中体会、作者的思想感情。”张田若先生认为:“阅读教学第一是读,在读中培养语感,在读中有所感悟,在读中整体感知,   《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,小学语文课《掌声》教学反思(1)


从而

本文标题:教学反思从而感受到大家的爱,由爱文秘精选分享
如果您觉得这篇文章不错,请使用社会化分享工具推荐到您喜欢的微博、网站或者论坛

所属分类:休闲娱乐
本文标签:娱乐
发布时间:2016-03-07